Plano de Aula - Ciências

Prática pedagógica > Física

Sequência Didática Ensino Fundamental II

Termologia e dilatação térmica

Bloco de Conteúdo: Ciências Naturais

Conteúdo: Energia e Combustíveis

 Deficiência intelectual 
 Flexibilizações: Conteúdos - Tempo - Recursos

Objetivos
- Conhecer como funciona um termômetro.
- Construir e calibrar um “termômetro” simples.
- Acompanhar a transferência de energia térmica pela condução.

Conteúdos
- Temperatura.
- Escalas de temperatura.
- Dilatação volumétrica

Ano
9º.

Tempo estimado
Cinco aulas.

Materiais necessários
Álcool, becker, rolha, tubo capilar, gelo para resfriamento, água aquecida, tubo de ensaio, régua, caneta e corante e copos.

Desenvolvimento
1ª etapa
Prepare um copo com água à temperatura de 50 ºC (quente), outro a 35 ºC (morna) e o último a 20 ºC (fria), utilizando o termômetro longe da turma. Mostre os copos e pergunte em qual deles está a água mais quente e a mais fria. Eles podem propor colocar o dedo neles. Chame dois alunos e peça que um sinta a água quente e o outro a fria e, em seguida, que ambos informem a temperatura dela. Um vai dizer que está quente e o outro fria. Peça que cada um ponha o mesmo dedo na água morna e informe a temperatura. O que estava em contato com a quente deve dizer que ela está fria e o que tinha sentido a fria vai dizer que está quente. Conclusão: o corpo humano não é um bom instrumento para medir a temperatura da água. Se ninguém se lembrar do termômetro, apresente-o e sugira que expliquem como ele funciona.

2ª etapa
Mostre que, no termômetro, a coluna do líquido sobe ao colocarmos a mão em contato com o bulbo, indicando o aumento de temperatura. Ao colocar o bulbo na água gelada, a coluna desce. Pergunte se o líquido no interior do termômetro (substância termométrica) poderia ser água. Lembre que abaixo de 0 ºC a água congelaria. Forme grupos e peça que construam um “termômetro” com álcool como substância termométrica para que não congele. Eles devem encher o tubo de ensaio com o líquido e acrescentar corante para facilitar a visualização. Depois, fechar o tubo com uma rolha transpassada com um capilar. Pergunte: por quê, ao colocar a mão em contato com o tubo de ensaio, o álcool sobe pelo capilar? Eles devem perceber que o volume do álcool aumenta quando é aquecido, indicando a dilatação térmica.

Flexibilização de conteúdos
Verifique se o aluno com deficiência tem dúvidas, substituindo termos como “dilatação”, por expressões como “aumenta”. Ao eleger conteúdos, verifique o que pode ser funcional, pré-requisito para outras aprendizagens, e, principalmente, o que atendem as competências dele.

Flexibilização de tempo
Proponha a repetição da atividade na sala de recursos

3ª etapa
Usando água com gelo a temperatura próxima de 0 ºC, água aquecida a 50 ºC e um termômetro, peça que todos coloquem o tubo na água com gelo. O volume do álcool diminui e eles fazem uma marcação. Na água aquecida, o volume do álcool aumenta e a marcação é repetida. Com a régua, eles estabelecem uma escala, chamada arbitrária, e a relacionam com a Celsius. Baseados na distância medida entre as marcas e a diferença de temperatura entre as águas, deduzem matematicamente a relação entre a escala arbitrária e a Celsius. Por exemplo: se a distância entre as marcas for de 12 centímetros, a temperatura da água fria for 2 ºC e da quente 50 ºC (diferença de 48 ºC), cada centímetro na escala arbitrária equivale a 4 ºC (48:12).

Flexibilização de conteúdos
Prefira atividades mais instrumentais e práticas. O aluno com deficiência intelectual pode fazer as marcações no “termômetro”.

Flexibilização de recursos
O trabalho em grupo facilita a aprendizagem de todos e, durante os exercícios de conversão para escala Celsius, o aluno pode assistir a experimentos de dilatação em vídeos e relacionar com o que aprendeu.

4ª etapa
Misture diferentes quantidades de água quente e fria em vários copos. Peça que os jovens utilizem o “termômetro” construído para medir a temperatura de cada um deles na mesma lógica apresentada acima.

Avaliação
Durante a aula, verifique se alguém está com dúvidas e se todos realizam os cálculos corretamente. Depois, aplique uma prova escrita.

Flexibilização de conteúdos
Para o aluno com deficiência, prepare uma prova mais curta e com linguagem cotidiana, inclua exemplos e abra a possibilidade de consulta. A avaliação deve estar de acordo com os objetivos e conteúdos.

Consultoria Cristian Annunciato
Pesquisador da Sangari do Brasil,
Arnaldo Ribeiro Alves
Professor , da Escola Nova Judaica Bialik Colégio Renascença, em São Paulo, SP